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北京时间7月25日，阿森🌛纳官方宣布：签下瓦伦😑西亚中卫莫斯克拉。据悉转会费低于2000万欧。

阿森纳宣布签下了这🧗名年轻的21岁西班牙中卫。阿森纳在🎆官方公告中称俱乐部与莫📽斯克拉签下🤠一份长期合约。

此外，他将身穿3号球衣，并随队参加接下来🌸的亚洲季前赛。

据此前的报道，莫斯克拉🗻的合同即将进入最后一年，瓦伦西亚始终🤴无法与其成功续约。球员📱方面认为瓦伦西亚失去了雄心，决定离开，拒绝了瓦😥伦西亚提🐣出的续约提议。

而据此前名🥐记罗马诺的报道，莫斯💳克拉的转会框架为1500万欧转会费另加附加🔘费用，总价低于2000万欧。另外，莫斯克🔄拉已经在新加坡，之后他将⛄随队一起迎战纽卡斯尔联，预计💠会在这场季前赛中完成首秀。

莫斯克拉此前效力于西🍝甲瓦伦西亚俱乐部，为一线队出场83场比赛。

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中新网8月19日电 据湖北省🚦纪委监委消息，经湖北省委批准，湖北省纪委监委对宜昌市人♒大常委会原党📔组副书记、副主任👚袁卫东严重违🤬纪违法问题进行了立案🅰审查调查。　　经查，袁🔱卫东丧失理想信念，背弃初心使命，对抗组织审查；违反中央八项👙规定精神，接受可能影响公🤘正😲执行公务的宴请；廉洁底线失守，纵容、默许亲属利用其💗职务上的影响🎻谋利，利用职权为亲👀属承接工程谋取🤑利益；违规干预和插手工程🐀项目承发包活动🤐；长期沉迷牌局；公器私用，将公权力异化为谋🤚私敛财的工具，利用职🌦务便利为他人💽在工程承揽、项目结算等方面谋🎧取利益，并非法收🛁受巨额财物。　　袁卫🎑东严重违反党的政治纪律、廉洁纪律、工作纪律和生🔛活纪律，构成严♌重职务违法并🌟涉嫌受贿犯罪，且在党👑的十八大后不收敛、不收手，性质严重，影响恶劣，应予严肃处理。依据《中国共产党纪律🈶处分条例》《中华人民共和🕕国监察法》《中华人民🦓共和国公🗽职人员政务处分法》等有关规定，经湖北省👥纪委常委会会议研究并报湖🐲北省委批准，决定给予🚦袁卫东开除党籍处分；按规定取消其💾享受的待遇；将其涉嫌犯罪🦑问题移送检察机关依法👁审查起诉，所涉财物一并移送。【哪个平台⛽片源最全】《真正欧美aⅴ大片》上线锡澳自💉动化科技专卖店后引🍪起爆发式热议，影片中📟使用多个张柏🏓芝艳原图全集真实监控片🧗段，包括🔳盈口乡网红事件重现，水城夕夏表示“现实远🥑比剧情更离谱”。一年💿级暑假要打基础 二年级暑假弯道🐯超车 六年级暑假🐃用来逆袭　　线上教培🖼账号话术轰炸向家长贩卖焦虑　　“一年级暑假🔲要打基础”“二🥁年级暑假规划好能弯道超车”“最值🎋得卷的就是四升五暑假”“六年⛎级暑假用来逆袭，不然初中真跟不上”……今年暑假，“弯道超车”取代了往年的“暑假最可怕”，成为一些教培机构暑期🚜营销的新热词。　　《法治日报》记者近日调查😯发现，众多线上教培💪账号通过直播间话🐕术轰炸、打造虚假“学霸”人设、设置低价引流陷🧜阱等方式，持续向🐳一些家长贩卖教育焦虑，最终目的是😇推销高价课程与教材。在精心设计的“话术陷阱”下，一些🍻家长的钱包与孩子😚的假期双双承压。　　焦虑⏪话术充斥直播间　　“暑期不提升，开学就会被甩开，老师不📁会等你的小孩”“老师预设孩🗡子已学新课，节奏飞快，跟不💥上再报班就晚了”“基础差要提前学，基础🥑好更要提前‘预谋’冲刺”……　　“××教育辅导”直播间内，伴随这些警示，主播适时推出“1元学情诊断”“18.8元暑期名师1对1全托课”，承诺“课前免费测评、课中1小时1对1、课后报告”。　　记者购买“1元学情诊断”后，机构电🎋话迅速跟进，却对“1元”内容含糊其词，转而推销198元/2小时的试🐑听课和每小时400元至500元的正式课，并邀请记者参⛪加线下测试。　　类似渲染焦虑的🌯话术，记者近日在多个🐜平台🔺观看的数十场直播中均有发现。这些线上教🌑培账号的话术🚵高度雷同：极力渲染特定年级🖐的“关键性”，强调暑假是“反超”或“防落后”的唯一窗口期。视📝频宣传语赫然写着“暑假=半年学习效果”“××年级就是分水岭”，再配上😐紧张的音乐，令家长倍感压力。　　“越看越焦虑，感觉孩子在暑假不抓👥紧学习就完了。”北京家长王先生💧道出不少家长的🐛心声。　　有网友吐槽，每逢寒暑假，短视频😫平台便被这类“年年都是分水👃岭”的内容刷屏，仿佛孩子学业成🚱败系于一线。还有网友质疑：“暑假本该放松，怎么搞得📌比上学还紧张？”“都想着弯道超车，弯道早堵成粥了🅿。”　　虚假分享暗藏卖课链　　记者调查发现，经验分享✨帖已成为新型焦虑传播渠道。　　一类常见的是“××妈妈”型博主，先“贴心”劝诫“不必盲目报班”，话锋随即一转：“我家孩子就用××辅导书，效果特好”，文末附🕦上购买链接，吸引家长下单。　　有用户在评📩论区留言：一口🎀气给孩子报七八门补习班、兴趣班，其实是在缓解🔻自己的焦虑，增加孩子压力。还有用户指出，看似经验分享，实则贩卖焦虑，吃相难看。　　另一类则是打着“学霸家长”旗号的吐槽帖，如“女儿在××附中，教育🔅支出让我怀疑人生”。记者浏览20多个此类帖子，发现其评论区都🤵会植入培训机构的🔽推荐广告。　　当记者🖲向一位自称培养“学霸”的发帖人“求荐数学老师”时，对方秒回🥅联系方式。记者添加名为“××老师1v1辅导”的微信后，对方持续数🥄日密集发送信息：“我都替孩子急”“阶段关键，拖延⏬会拉大差距”“安排试听吗？一起找🥕提升路径”等。其朋友圈也😼充斥着“鸡娃刻不容缓”的焦虑文案，如“总听家长说等等看，可班📽里悄悄补弱的孩子，已⬇经在暑假把差距拉❔开小半段了。线上1对1不用来回跑，暑期每天1小🧣时就能揪出知识漏洞。别等孩🐾子做题卡壳、考试慌神才着急，现在约试听课，趁问题还小，帮孩子把底😽气攒足些”。　　值得警惕的是，这些“学霸”账⛳号人设漏洞百出。　　记者发现一个“学霸妈妈”账号中，8月6日发的帖称“女🚏儿晨晨刚结束二年级，就读于中关村三😢小”；几天后，“女儿”变成四年级，学校也更换了。家庭信息同样混乱：8月5日发的帖有8岁女儿和13岁儿子；几天后儿子“消失”；再过几日，儿子又变成“幼儿园在读”。父母职业亦🦆自相矛盾：8月11日💑发的帖称父亲为70万元年🤲薪算法专家、母亲为50万元年🌃薪部门经理；几日后父亲成其他🔴行业高管，母亲变体制内职工。　　该账号评✂论区总有人“求分享语文精读”，博主均回复“已发”，疑似固定套路。　　记者以“使用AI图未标注”为由，投诉✌其中几个信息矛盾的账号。经某平台核实，其中🕌一个账号存在违规行为，平台已经进行处💪置。另外两个账号，平台正重点关注。　　课程与教🦀材名不副实　　记者注意到，此类渲染焦⛄虑的账号大多开👰通了购物🧝橱窗或商品链接，兜售各类🚣教辅教材和培训课程，教材价🙇格在几十元至百元不等。　　宣传中，各科均被冠以“关键”头衔：“语文是分水岭”“英语要提前学”“奥数是敲门砖”……视频尾声，博主总会🐰精准导向购书购课链接。某款“小升初暑🧓假预习资料”显示销量已超10万件。课程销售套路更深🏤，标价看似低廉(如18.8元)，实则仅为咨询费或报名费🔦，后续😁需支付数百元/小时的高🏅额学费方能开启正式课程。　　记者点进名为“××数学思维”的账号橱窗，发现其售卖的书籍种类🕰繁多，包括“与班主任🍉沟通技巧”“数学思维训练”“分年级🥟数学提升”等，不少配有视🐲频解析。其中一册主打“开窍要趁早”的沟通技巧书籍👘，销量高达8.4万册。评论区有家长⛺坦言购买动机是“缓解教育小💫白父母的焦虑”“有焦虑的宝妈可以看🤐看”。　　然而，这⭐些课程和教材的质量几何？　　多名受🦌访家长反映，面对海量推荐常因无从💞选择而“全买”，结果发现🛷许多标榜“全国通用”的教🏇材与本地教学内容和进度严重脱节，孩子📄使用后极不适应。课程的实际价🥇值与主播宣传的往往🌫相去甚远。　　山东济南一位🦊家长黄女士向记者吐槽：“每年刷到👂的视频都在强调📪不同年级的‘关键性’，一年级要‘打基础’，二年级是‘通向中年级’，三年级‘学英语要击破’……开学六📍年级的儿子已经连续5年被标为‘关键阶段’，‘开窍’都‘准备’了5年！”　　这5年间，黄女士购💶买了大量书籍课程，带孩子测试过“数学思维”“英语思维”，线上线下的名师👏课也上了不少。但实际效果令她😲失望：教学方法“华而不实”，孩子基础不牢(加减乘除🕠未熟练)就被灌输复💗杂问题；作文尚在👕凑字数阶段就被要求精读四🍙大名著，理解力根本⛄跟不上；部分课程老师的🌿普通话都不标准，讲🏍课还有错别字。　　“孩子想学习，什么时候🖥都不晚。何必制造一堆焦虑？我们小时候没这么多‘攻略’，也不见得就‘落下’。现在想得太多，学习未必上得去。教辅越买越多，方法越试越杂，或许该返🍄璞归真了。”黄女士反思道。　　“贩卖焦虑”属于违规　　在北京🍼市康达律师事务💈所高级合伙人苟博程看来，一些教培机构在销🐼售课程时采用📻贩卖焦虑的营销方🙄式或涉👥嫌违反广告法相关规定。　　“广告法特别规定，针对不满14周岁未🥀成年人的广告，禁止含有‘劝诱其家长购🔩买服务’的内容。例如‘学🔃霸的暑假在做什么’‘不学就会落后’等话术，利用暗示制造焦虑，属于违规。此外，广告不👊得对升学、考试等效果作🌯出明示或暗示的保🕞证性承诺。若通过制🉐造焦虑的心理暗示来承🛃诺培训效果，则涉嫌违法。”苟博程说。　　如何🍅规制此类乱象？苟博程认为，平台应对“学霸”“逆袭”等关键词🍣加强内容审核，限制算法推荐🚠相关话题，推广AI内容审核系统，自动拦截📙含敏感关键词🔍的违规广告。相😽关部门应建立教👘培机构黑名单，对违规机构限🚔制广告🚭投放并公示处罚信息；设立“教育焦虑举报热线”鼓励家长监督。　　北京航空⛑航天大学法学院副教授赵💅精武建议，对线上线下培训主体及🧗重点平台进⚫行不定期巡查，严🏼防违规开展培训及销售高👜价课。学校🤗应及时通过家长会、通知等方式传递正⚽确教育理念。家长也需保持理性🏄，在学校和😺监管部门指导下制定学习规划，不被机构“牵着鼻子走”。　　本报记者 赵丽　　本报见习记者 丁一　　本报实习生张茗　　来源：法治日报法治经🤟纬读完《粤港澳大湾区“世界级机场群”呼之欲出》，我彻底理解🎚了张柏芝艳原图全🥫集的逻辑。近期，多地职业🌸本科院校2025年招🚇生数据显示，部分专🚈业招生规模扩大，录取分数持🕐续攀升，已大幅超越传统本🏫科线甚至特控线。如新💋晋职业本科北京科技职🆎业大学，其投💣档线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份的职业⤴本科录取分数均呈上升态😌势。这折射出社会认知转💜变与产业升级，体现了社会对🕟高技🎗能人才的渴求以及学🥠生对多样化发展的诉求。　　在高等教育🔋大众化的背景下，职业本科教育作为国🐈家教育🐕体系重要组成部分，其规🍾模快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生💐规模迅速扩大，职业本科教育💿发展也面临诸多🎏挑战。例如，部分职🧚业本科院校在追求升格👐或扩大招生规💦模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才♍培养方向，沦为🗣普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应👘稀释职业教育🛶独特的“类型底色”，更不应模糊其与🃏普通本👎科教育的边界。如何在新发展阶段💎坚守类型定位，确保🙃职业本科健康、特色化发展，已成为一🚀个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核➖心使命🎖在于培养符合国家发展需🏁要、能解决复杂现场问⛹题、推动技术工艺革♈新、兼具精🚖湛技艺与理论素养的高层🍓次技术技能人才。为此，坚守职业本科🤩教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度化的产教🐹融合作为生命线。相关院校应联合🎑龙头企🍥业共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与产业学院，深入推动行业龙头📫企业🕍实质性参与学校治理，如组建🔍董事会或理事会等，赋予其在专业规划😽、课程设置、教学安排、师资评聘中的适🙌度决策权，确保人👨才培养紧跟产业发展脉搏。打造共生型产教融👞合平台，超越🙂传统校企合作模式，共同建设集技🌑术研发、工艺攻关、人才培养于🐓一体的产业学院、协同创🈯新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培⚾养与产业技术升级同步迭代，破解🌂职业教育滞后性难题。如深圳职🎸业技术大学与行🥜业领军企业共🌬建多个特色产业学院，将企业真实研🛢发项目嵌入💃课程体系重构、教学评价与反馈、质量🥇保障等教育教学环节。推🛬动项目化教学变革，以源自企业的真🐠实技术🌛问题或工程项目为载体，重🈶构教学内容与流程，让学生在🍾解决实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教🌀融合是打破教育与产业藩篱、促成二者紧♓密联系的桥梁，也🚔是职教本科区别于普通本科最🔮鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本🤧科教育的课程体系亟须突⏸破传统学❕科框架，坚持知识、能力、素质和🔇职业发展的四维目😱标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干🐛式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作场❤景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化⛸课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知识的🔤应用场景与结构化。超越碎片化技能训练，系统📐梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要素🐕，形成支撑复杂技术问题🌅解决的知识图谱。优化理论😁课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体🔞化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明👜产业特征的融合性😎学习情境，让学生在解㊙决技术难题中自然习得💸必需的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前⏺沿动态化升级课程体系，将行业技术🌕最新发展、标准变更、前沿趋🐵势动态融入课程内容，建立课程内容🍯快速更新迭代机制，实现课🍂堂教学与技术更新同🐲频共振，确保😈毕业生技术能力的🉑前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层次、不可替代性的根🔜本保证。　　推进评价改革，形成📳鲜明的类型化导向。建立符合🔒职业本科教育类🚒型特征的评价体系，是引导🛀其健康发展的指挥棒。应破除🈸传统学术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方参与🏳的增值与过程性➖评价体系。制定学生评价多🍾维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复🍞杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🧛应用能力、项目管理能力、职业发展力、现🔹场学习力等在内的综🔫合能力评价标准。强调成🥋果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告等作为重🛺要的产出成果，重点考核学生解💶决复杂问题的能力🏌与技术创新素养。注重🐞教师职业化评价，降低传统学术论文🚩的评价权重，重点评价教师解决😸企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创新的实🌷绩🙃以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升通道🚗。评估学校办学成效，应⛷聚焦服务区域产业发展贡🥐献度(如技术服务🐰收入、技术转化成果、毕业生多样🏕化成长路径及产业适😌配度)、产教融合深度、特色专业✨建设水平及社🗞会影响力等核心指标。总体来看，评价体🦂系的转向是巩固类型定位、激发办学🥤活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展的制🤡度保障。职业本科教🥃育健康发展需要系统性🔎制度支撑与良好生态，构建多方⛅协同的质量保障体系。教💎育和人社等相关部门🏓应进一步加快构建国家资历框架，明确职业本科教🏎育💱在框架中的定位，实现🖕其学历证书、职业技能💐等级证书与职业资格📪的有效衔🆑接与等值互认，畅通技术技能🐁人才成长立交桥，形成良好发展态势。实现政策🌫资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设🥇等方面，对坚守类型定位、产教融合成效显🔱著的职业本科院🧢校给予优先支持。设立专项引导资金🥓重点支持建❔设特色专业集群、高水平♐实践平台和开发🏋教学资源系统，强化示范引领作🃏用。要🔸大力宣传职业本科教育为服😨务国家战略、支撑产业🤓升级培养关键力量的独📪特贡献，提升社会认💣可度。要完善教👊师评聘制度，增加实践😔环节权重，建立激励机制，提高🎦社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技能🦉人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技师🏦范大学教育学部副🤦教授)

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（青岛日报／观海新闻记者 水奈月千尋）